《SigAm中挪双语聋教育项目苏州项目实验学校的各部门注意事项》，这是开学初经过双语项目小组研讨过后发向各相关部门的整改条例。此条例建立在总结上学期的收获，发现各部门还存在的问题，以及为聋童今后的发展作好进一步学习铺垫的归纳性的项目组意见。具体内容如下：

一、学前双语班下学期补充工作要求及注意事项：

1．听师和聋师都要认真学习《中国手语》中的词汇，同时掌握相关苏州地方手语词汇。在日常教学中聋听教师要进行合理分工使用两种不同手语词汇的打法。

2．教师手语和口语的表达要慢而清晰，便于学生看阅与效仿。师生间的对话，无论是手语，还是汉语都应该逐步准确和规范化。

3．让拼音字母的教学在学前幼小衔接中完全渗透，写拼音和写数字要注意笔顺的规范、清晰、正确，可参见一年级语数教材。

4．加强学生看口能力的训练，汉语教学的教师在平时的教育教学工作中、或与学生的交流时要注意显示自己的口型，适当时可以夸张到位。因为无论是汉语中的口语，还是手语中的口动等都需要一个比较清晰的口型显示。

5．在语言教学中的句型教学要简单化，并注重在学习生活中定期巩固练习。对于所学习的汉语和手语的词、句要注重有计划地、系统地复习巩固。

6．要让每个学生都养成上课要集中注意力的习惯。加强双语班学生与高年级学生结对基地建立。

7．要注意数学思想的渗透，可以利用主题活动适当安排一些数学教学的内容，如：一年级数学教材中准备课程的内容、10以内数的认识、5以内的加减法、以及一些数学中最基本的、常用的术语，同时要结合生活实际补充一些与实际生活有关连的数学小常识，让学生具备初步的数感、认数的能力以及最简单的一些数学思想。

8．建立学前学生档案、三年教学档案（教学计划、上课教案、课件、双语词句资料库），出台三年双语评估方案。

二、二年级双语班下学期补充工作要求及注意事项：

1．学期初要制定明确的双语教学计划，句型的学习也应在计划中有所体现，并渗透新学期的改进意见。

2．学期中对所教学的汉语生字、新词、句型要有明确的记录，以便及时复习巩固。

3．学期中对所教学的新手语词汇和所发现的来自于生活的手语词汇要有明确记录，以便及时复习巩固。

4．故事课要有清晰的教学目标和备课教案，以及每节故事课的授后双语所得。

5．听师和聋师都要认真学习《中国手语》中的词汇，同时掌握相关苏州地方手语词汇。在日常教学中进行合理分工使用两种不同手语词汇的打法。

6．数学学科要注意应用题教学的研究，在平时的教学工作中要深入钻研教材，掌握小学阶段应用题的题型分类，把握每一阶段应用题典型类型的教学重点与难点，在教学过程中尽量运用直观的教学手段，为学生提供一定的教学情景，使之与他们的生活实际相合，从而得到最佳的教学效果。

三、手语沙龙和聋人教师的工作要求及注意事项：

1．规范聋师在校园内的聋人自然手语，加强听人教师对《中国手语》中精华的学习。充分发挥聋人教师在学校的手语校园工作中的督导作用。

2．完善手语沙龙活动的计划性和实效性，学期初要有活动计划，学期结束要有相关总结。

3．提高沙龙的含金量和质量，手语沙龙成员要与双语班合作制作手语录象。

4．手语翻译工作要有序和有记录，晨会口译要及时组织好，手语考核也要及时、规范。

四、校长室和教导处

经常深入班级听课了解项目进展情况，及时组织调研调整。做好双语项目的组织、检查、调研和总结的工作。

在今年三月份的26-27日，SigAm项目学校访视团来校听取了四节课，有二年级的数学和语文课，有双语学前班综合实践课和家长培训，还有普通班的课程。之后，还采访了我校两个双语班级的学生家长、聋听教师、学校领导和上级主管领导等。中挪访视代表团对我校两个双语班在进行了为期两天的调研之后是这样反馈的：

挪方代表（Arnfinn教授）：

概括印象和想法：本次的访视安排周到而详尽，从而致使访视组成员能有了深入的了解。苏州聋校将手语作为该校第一语言已达成共识。夏洛特在两年前曾访视过苏州聋校，见证了孩子们的发展。他们活泼、外向而积极。在本次的访视中，其安排、方式和规律与两年前一样。这里已经形成了一股稳固的教学模式与结构。我们还很高兴地看到，苏州聋校将聋孩子的家长加入到了教学过程中。这在我们挪威还没有做到。非常欣赏苏州聋校现代化的教学手段与技术。我们在访视中看到了老师与学生之间是互动的，学生与学生之间也是互动的。我们还特别关注到了手语、口语在教学中所起的作用，希望你们能沿此路走得更好。

1．师资结构：苏州双语班的二年级由听聋两位教师分别承担教学工作，学前班则由聋听合作完成教学工作。

2．外部框架因素：

（1）使用的是普通学校教材，而不是聋校教材。

（2）教学工具、用具、设施完善。每个班级都有小图书角供学生阅读。课堂教学中还使用了教具，如尺、剪刀、折纸等。

（3）老师的情况：每个班级都各有一个聋师和一个听师，教学经验很好，但双语经历不长。

（4）学生的情况：二年级，8-12岁不等，10名学生，平均10岁；学前班，6-10岁不等，13名学生，平均7岁。

（5）学校建筑、教室环境：学校具有美丽的苏州古典园林特色。学校环境和教学环境都非常好。班级窗户明亮，光线充足。两个班级和每节课的学生座位安排各不同。二年级的语文课呈弧形，这样可使互动更好，而数学课时采用的是小组合作的安排形式。小组之间的交流互动好，但分小组时有点缺陷，因为有些学生是背对着，这样会影响视线。

3．家长的情况：每天都有家长的手语培训，着重的是词汇培训，以学习当天孩子的教学内容中的手语，使用的教材是《中国手语》书籍。在培训时，老师采用的是手口并用的方法，我们为语言的学习表示担心。

4．教学情况：两个班级都是全班式的教学形式，我们看到了丰富的教学用具支持。课堂上的师生互动，在不同情况下，其互动也是不同的。我们惊讶于老师边打手语，边发音。学前班级的聋师是无声的，听师是边手语边发出声音。学生在课堂上的表现积极活跃，但有个别学生不积极。教学内容的安排比较详尽，有组织。

8．教学效果：学生在获益方面一时还没有量化数据，但发现这次日程安排清晰，活动准备得也好，对教学有很大帮助。

9．强调因素：苏州聋校已经接纳了手语作为第一语言的认识，为双语工作发展打下了良好的基础。希望今后能将存在的问题积极思考和改进。

中方代表（张宁生教授）：

我完全同意安芬教授的观点。并归纳了下面三点：

1．苏州聋校的双语教育，基于双语的正确理念，符合聋生的需要，看了这里的双语，坚定了走双语之路的信心，也证明了双语理念在苏州是行得通的。双语理念能否在中国生根、发展，落脚点在学生的发展上。从苏州两个班级学生的态度，以及对老师问题的反馈等方面都可看出学生发展得非常好。这为学生的发展展示了光明的前景。

2．我的印象和感想，聋人教师在成长，而且是茁壮成长。聋人老师不但胜任聋教学工作，甚至有些方面更适合聋教学工作。这主要体现在手语运用上。苏州聋师，用夏洛特的话来说，那就是显现了聋人力量。聋人力量，不是与听人抗衡，只是因以往我们无视到，现在正在凸现。

3．来到这里每次都不会令人失望，这里的领导和老师是优秀的实践者。目前，各地实验不均衡，但这里的领导和老师有智慧，有热心，有事业心。在这里，我向各位表示敬意！

时至今天，我校中挪SigAm双语聋教育实验项目的学期工作又落下了帷幕。回首一学期以来的工作足迹，值得回味与总结的东西很多很多。在本学期中，根据上半年我校中挪SigAm双语聋教育实验项目的工作计划，重点进行了如下工作：

一、           开展不同形式的双语教学研讨活动

苏州市盲聋学校是一所开放的学校，也是一所不断在探究中有序前行的学校。所以需要在项目的进程中，广泛听取来自各方面的声音，同时也可通过展示让更多的人了解双语教学给我们聋孩子带来的益处。

本学期，我们开展了“苏州·秦皇岛教师换岗培训”为期两个月的活动。秦皇岛特校应该说是所聋教双语实验的个体户学校，与我们有着许多不同的体验、感受与需求。我们通过苏秦换岗培训，拓展教师的教育教学视野，汲取秦皇岛特校优质的资源内涵，锻炼教师的各方面能力，并寻找出双方的优势和自身的不足，以达到完善我校完善自我的培训目的。秦皇岛特校的教师也在我校双语班学习和双方教师还进行了公开课互动交流。另外，2007年贵州省特殊教育学校来苏州参训，一年来南京特殊教育职业技术学院教师轮流来我校蹲点培训，我校今年的新教师的听课学习等，我们都将双语班作为一个开放的平台与大家共同交流与探讨，在鼓励声中充实信心，在不同声音中寻找问题及解决策略。

我校在本学期与苏州市特殊教育研究会联合特邀了江苏省数学特级教师，苏教版数学教材编撰小组成员潘小福校长来我校进行《苏教版低年级数学教材解析》专题讲座，让老师们了解聋校老教材和普校新教材所具有的各自优势，以及如何将两类教材科学整合，合理运用的实际问题进行了探索。与此同时，北京联合大学手语调研组成员吴玲教授也应邀来我校进行了聋人手语的调研。其宝贵的语言学理论知识和对聋童自然手语学习运用能力的发展规律等方面的见解，也为我校的双语实验提供了宝贵的信息资源和理论依据。

二、           营造书香校园，构建特殊教育学校师生阳光心态

我校的《构建特殊教育学校师生阳光心态的研究》课题是苏州市教育科学研究十一五的重点课题。而全面开展书香校园建设活动则是这个课题的重要主题之一，也是我们聋教双语实验项目的主要内容。每学期学校都会开展相关读书主题展示活动。每个班都设立了学期阅读主题，每个月还有相应的月主题。同时，每个月都必须有阅读信息反馈。在教科室、校长室、教导处、政教处等相关部门的合作下，定期对各班的阅读情况进行抽查。

通过营造书香校园的系列活动，发现总体阅读情况良好，双语班的学生已初步形成了良好的读书习惯。我们希望通过书香校园的建设，引领聋生走进书的世界，并在此基础上陶冶自己的情操，使自己的人文情感得到升华，最终能树立理想、笑对生活。书香校园的建设也教会聋童与别人分享自己的阅读成果。同时，在读书的过程中，我们的聋童也会在书的海洋中自然习得汉语，提升对汉语的理解能力和书面语的表达能力。

在开展书香校园的活动中，我们的体会是儿童阅读“读好书”比“读多书”更重要；“如何读”比“大量读”更重要；“读适合的书”比“读好书”更重要。爱上了阅读，孩子就会在今后的学习上持久地领先，在一生的学习和工作中取得成功。在开展书香校园的系列活动中，也提升了我们学生了解认识社会的能力，正确认识自己的能力，如何机智、主动与人交往的能力，并逐步改变由于信息障碍导致的思维方式的局限性和片面性。

三、           加强双语理念的普及与推广

双语实验的工作是繁杂而具有挑战性的，但为了一切聋孩子的全面发展又是具有十分重要意义的。为了加大宣传力度，构建并获取良好的实验环境。我校教师分别到社区、志愿者协会、苏州大学、南京特殊教育职业技术学院等地去进行手语普及推广。相关讲座有《跟我学手语》、《学习手语-了解聋人》、《聋教杂谈》等。在联合国儿童基金会举办的“聋人就业与手语研究研讨会”绍兴会议上，做了相关主题讲座《手语与就业》；在教育在线·特教论坛主办的“灵山新教育特教新视野网络论坛”活动中也开展了系列的双语教学主题活动。为了让更多的人了解我们的聋人，了解聋生的需求，6月27日我校教师配合《现代教育报》合作出版了有关特殊教育四个版面的深度报道。

手语讲座与培训，聋教育双语理念的社会宣传工作的开展，也促进了社会各领域对聋人生存状况、教育现状，以及对聋人手语的了解，同时也使聋教育的双语实验得到了更多人的理解和关注。

除此以外，我们在以往双语常规项目工作开展的基础之上，还借助一系列的普特共建基地、社区活动平台等，让我们的学生去了解主流社会，学会正确的与人交往策略，进一步融洽聋听两个世界的和谐关系，充分发挥学校育人、家庭育人和社会育人三位一体的教育作用。以期我们的学生更快捷、更顺利的发展。

最后，送给各位看阅这欣赏一段“巴别塔”的神话：

最初人类同操一种语言，因此人们的语言、思想和情感彼此相通，大家和睦团结地生活在一起，人类的力量因此而越来越强大。于是，他们想合力建造一座通天之塔，以便能够重返伊甸园。上帝对人类的力量非常震惊，于是让人类的语言从此四分五裂，各不相通。建筑通天塔的计划也因为语言的不同而破产。这个神话故事用德国哲学家堡特的话来说，就是“每一个人，不管操什么语言，都可以被看作是一种特殊世界观的承担者。世界观本身的形成要通过语言这一手段才能实现……每种语言中都会有各自的世界观。”“语言仿佛是民族精神的外在表现；民族语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言”。（洪堡特《论人类语言结构的区别及其对人类精神发展的影响》）

SigAm双语聋教育

苏州市盲聋学校项目小组

2007年6月30日